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親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

* 親近母語近20年研究與探索兒童閱讀的成果與實踐

* 為家長、教師、閱讀推廣人提供分級閱讀的參考

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

1. 科學識字 在閱讀、聽讀、識字、闖關的不斷重復中，達成幼兒階段輕松認識520個基本字

2. 快樂閱讀 讓幼兒在快樂的閱讀環境中，愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣

3. 通識教育 在豐富多元的主題設計中，讓孩子接觸通識教育，激發孩子探索世界的興趣

4. 文化認同 在中國文化的熏陶下，逐步認識中國，了解中國的文明創造、風土人情、文化風俗、思維方式等，打下中國文化的根基

5. 人格養成 閱讀的目的，就是為了成就“人”，閱讀是為了讓兒童的心靈綻放，為了讓今天的兒童成長為未來的自由自在的人，人格完整的人

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

1. 科學識字 在閱讀、聽讀、識字、闖關的不斷重復中，達成幼兒階段輕松認識520個基本字

2. 快樂閱讀 讓幼兒在快樂的閱讀環境中，愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣

3. 通識教育 在豐富多元的主題設計中，讓孩子接觸通識教育，激發孩子探索世界的興趣

4. 文化認同 在中國文化的熏陶下，逐步認識中國，了解中國的文明創造、風土人情、文化風俗、思維方式等，打下中國文化的根基

5. 人格養成 閱讀的目的，就是為了成就“人”，閱讀是為了讓兒童的心靈綻放，為了讓今天的兒童成長為未來的自由自在的人，人格完整的人

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

1. 科學識字 在閱讀、聽讀、識字、闖關的不斷重復中，達成幼兒階段輕松認識520個基本字

2. 快樂閱讀 讓幼兒在快樂的閱讀環境中，愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣

3. 通識教育 在豐富多元的主題設計中，讓孩子接觸通識教育，激發孩子探索世界的興趣

4. 文化認同 在中國文化的熏陶下，逐步認識中國，了解中國的文明創造、風土人情、文化風俗、思維方式等，打下中國文化的根基

5. 人格養成 閱讀的目的，就是為了成就“人”，閱讀是為了讓兒童的心靈綻放，為了讓今天的兒童成長為未來的自由自在的人，人格完整的人

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

1. 科學識字 在閱讀、聽讀、識字、闖關的不斷重復中，達成幼兒階段輕松認識520個基本字

2. 快樂閱讀 讓幼兒在快樂的閱讀環境中，愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣

3. 通識教育 在豐富多元的主題設計中，讓孩子接觸通識教育，激發孩子探索世界的興趣

4. 文化認同 在中國文化的熏陶下，逐步認識中國，了解中國的文明創造、風土人情、文化風俗、思維方式等，打下中國文化的根基

5. 人格養成 閱讀的目的，就是為了成就“人”，閱讀是為了讓兒童的心靈綻放，為了讓今天的兒童成長為未來的自由自在的人，人格完整的人

該產品不僅有深厚的理論依據，更有近20年的實踐研究，她是對2~13歲兒童、青少年傳遞了一份深深的愛和期望，是給他們一輩子的心靈滋養。

——張梅玲 著名教育心理學家、原中科院心理所博士生導師、國務院特殊津貼獲得者

《小步樂讀》以兒童心智發展規律為基礎，選用兒童生活素材，精心設計吸引兒童眼球的畫面，朗朗上口的韻律詞句，還有視聽和評測手段，能夠有效激發兒童多感官神經網絡的連接，而沉浸于母語文化的樂讀中，識得連接、生發更多詞語的50個基礎字，潛移默化地吸納各種知識，培養各種生活和學習能力以及良好習慣，為兒童閱讀素養養成打下堅實基底。

——許惠英 北京師范大學教授、少兒閱讀與童書評價研究中心首席專家

親近母語：為3-15歲兒童提供中文分級閱讀方案; 20年的專業積累，成為兒童中文分級閱讀領域的標桿；每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響.

* 中文分級閱讀文庫二年級，全12冊，適合7-8歲兒童閱讀

* 親近母語近20年研究成果，國內兒童閱讀分級閱讀標桿

* 免費掃碼聽名師專業導讀，一書一碼，引導學生整本閱讀，完整理解作品深意

* 嚴格篩選中外兒童名家經典作品，多篇文本曾入選小學語文教材

* 小學二年級閱讀范本，詞匯豐富、詞句優美

* 11本全彩手繪，1本原版手繪

* 精致設計，大字號排版，舒適閱讀

親近母語：為3-15歲兒童提供中文分級閱讀方案; 20年的專業積累，成為兒童中文分級閱讀領域的標桿；每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響.

* 中文分級閱讀四年級，適合9-10歲兒童閱讀

* 免費聽名師專業導讀，引導學生整本閱讀，完整理解作品深意

* 12本中外經典兒童文學作品，動物故事、成長小說、童話故事、科普讀物、歷史故事和人物傳記，六大類型，讓孩子獲取不同層面的滋養，幫助其感性和理性共同成長

* 四年級圖書，提升孩子們的學習能力、分析綜合能力和自我發展愿望，提升閱讀能力和閱讀素養。給孩子帶去更大的成就感和行動力

* 精致設計，大字號排版，舒適閱讀

親近母語：為3-15歲兒童提供中文分級閱讀方案; 20年的專業積累，成為兒童中文分級閱讀領域的標桿；每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響.

* 中文分級閱讀六年級，適合11~12歲兒童閱讀

* 免費聽名師專業導讀，引導學生整本閱讀，完整理解作品深意

* 12本中外經典兒童文學作品，12部經典兒童文學作品，童話、小說、科幻和戲劇作品，四大類型，激發六年級階段孩子創造力

* 六年級圖書，有深度、有挑戰性，開拓六年級階段少年的視野與格局

* 精致設計，舒適閱讀

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

* 親近母語中文分級閱讀七年級，適合12-13歲七年級學段的孩子閱讀

* 幫助孩子順利步入初中生涯，正確面對新的壓力和挑戰

* 擇選12部優秀的青少年小說、動物小說、現當代文學、科幻小說等

* 讓這個階段的孩子獲得不同層面的滋養，并提升批判性思維能力

親近母語的這套《中文分級閱讀文庫》令人驚喜和欽佩。基于嚴謹的、專業的、系統的中文分級閱讀標準，他們為孩子們提供了一套分級更加科學、視野更加開闊，并且極富趣味性與多元性的閱讀范本，該文庫是中國分級閱讀所取得的豐碩成果。 ——兒童作家、國際安徒生獎獲得者 曹文軒

兒童的閱讀就像爬樓梯，想不分級都不行。所以，有的只是潛在的分級，或顯在的分級，無效的分級，或有效的分級，低效的分級，或高效的分級。親近母語和果麥聯合打造的《中文分級閱讀文庫》，提供的不僅是一種顯在、明晰的分級閱讀，而且還將是有效乃至高效的分級閱讀。 ——學者、作家、翻譯家 朱自強

家長們經常會為給孩子選什么書發愁。《中文分級閱讀文庫》能夠從兒童出發，合理配餐，科學分級，選品突出了經典性、母語性、教育性，以及版本的權威性。值得每個家庭閱讀和收藏。 ——北京清華大學附屬小學校長 竇桂梅

親近母語：致力于為3-12歲兒童、家庭、學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習解決方案。先后研發出版《日有所誦》《閱讀力測試》《中文分級閱讀文庫》（1-9年級，共108本）等圖書，每年發布的“中國兒童分級閱讀書目”在全國范圍內有著廣泛的影響。

* 親近母語中文分級閱讀九年級，適合14-15歲九年級學段的孩子閱讀

* 擴展青少年閱讀的廣度，提升閱讀的深度

* 擇選12部優秀的經典名著、動物小說、文言小說、自傳體小說、散文和非虛構類作品

* 培養孩子的理性、思維的獨立性和批判力

親近母語的這套《中文分級閱讀文庫》令人驚喜和欽佩。基于嚴謹的、專業的、系統的中文分級閱讀標準，他們為孩子們提供了一套分級更加科學、視野更加開闊，并且極富趣味性與多元性的閱讀范本，該文庫是中國分級閱讀所取得的豐碩成果。 ——兒童作家、國際安徒生獎獲得者 曹文軒

兒童的閱讀就像爬樓梯，想不分級都不行。所以，有的只是潛在的分級，或顯在的分級，無效的分級，或有效的分級，低效的分級，或高效的分級。親近母語和果麥聯合打造的《中文分級閱讀文庫》，提供的不僅是一種顯在、明晰的分級閱讀，而且還將是有效乃至高效的分級閱讀。 ——學者、作家、翻譯家 朱自強

家長們經常會為給孩子選什么書發愁。《中文分級閱讀文庫》能夠從兒童出發，合理配餐，科學分級，選品突出了經典性、母語性、教育性，以及版本的權威性。值得每個家庭閱讀和收藏。 ——北京清華大學附屬小學校長 竇桂梅

經典童書閱讀指導版選取的均為為世界著名兒童文學作家的代表作，并由國內的權威翻譯家翻譯完成。

《小狐貍阿權》

作者：新美南吉（1913—1943），日本著名童話作家。日本兒童文學研究者石井桃子曾經說過一句名言：“北有宮澤賢治，南有新美南吉。”代表作有《小狐貍買手套》《小狐貍阿權》《去年的樹》《花木村和盜賊們》等，多篇作品入選日本小學語文教材。在他的家鄉愛知縣，建有“新美南吉紀念館”。

譯者：周龍梅，畢業于哈爾濱師范大學外語系日語專業及日本立正大學國文系...

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經典童書閱讀指導版選取的均為為世界著名兒童文學作家的代表作，并由國內的權威翻譯家翻譯完成。

《小狐貍阿權》

作者：新美南吉（1913—1943），日本著名童話作家。日本兒童文學研究者石井桃子曾經說過一句名言：“北有宮澤賢治，南有新美南吉。”代表作有《小狐貍買手套》《小狐貍阿權》《去年的樹》《花木村和盜賊們》等，多篇作品入選日本小學語文教材。在他的家鄉愛知縣，建有“新美南吉紀念館”。

譯者：周龍梅，畢業于哈爾濱師范大學外語系日語專業及日本立正大學國文系...

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兒童文學的名著和經典，很可能不是一個孩子立即就愛不釋手的書，但它們是屬于高的枝頭上的。它們甚至是象征中的空的東西，空中的光芒和閃耀。它們的優美趣味和精神力，完全不是在平俗、濫造的書里可以找到的。把這樣的書放在孩子面前，是為了閱讀的成長、成長的生命豎起一把梯子，修一個往上的坡。而閱讀那些平俗和濫造，只是在垃圾桶邊跳來跳去的舞蹈。——梅子涵《我就是這樣浪漫》

當一個人成年以后再次閱讀《小王子》的時候，他會明白，這本薄薄的書，其實是一本寫出了人類美麗情懷的大書。從小王子身上，我們可以看到人類最基本最美好的情感：友愛，信任，依戀和責任。通過小王子的眼睛，我們也看到了人類最致命最可怕的弱點：占有，統治，貪婪和虛榮。——程瑋（著名兒童文學作家，《小王子》譯者）

《愛的教育》

作者：艾迪蒙多·德·阿米琪斯（Edmondo De Amicis），1846年12月21日出生于意大利里格拉州（Ligurla）的一個小鎮歐乃利亞（Oneglia）。阿米琪斯在意大利北部庫涅奧城（Cuneo）度過童年和少年時代。那時的意大利受法國大革命的影響，國內正醞釀著愛國主義，這股風潮自然也在阿米琪斯幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。1886年創作的《愛的教育》是他的代表作，也是他的暢銷作品。這部作品為他贏得世界聲譽，使他的創作生涯達到一個高峰。

譯者：王干卿，我國著名的意大利語兒童文學翻譯家。1964年畢業于北京廣播學院（現中國傳媒大學）外語系，進入國家廣播電視電影總局工作。

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兒童文學的名著和經典，很可能不是一個孩子立即就愛不釋手的書，但它們是屬于高的枝頭上的。它們甚至是象征中的空的東西，空中的光芒和閃耀。它們的優美趣味和精神力，完全不是在平俗、濫造的書里可以找到的。把這樣的書放在孩子面前，是為了閱讀的成長、成長的生命豎起一把梯子，修一個往上的坡。而閱讀那些平俗和濫造，只是在垃圾桶邊跳來跳去的舞蹈。——梅子涵《我就是這樣浪漫》

當一個人成年以后再次閱讀《小王子》的時候，他會明白，這本薄薄的書，其實是一本寫出了人類美麗情懷的大書。從小王子身上，我們可以看到人類最基本最美好的情感：友愛，信任，依戀和責任。通過小王子的眼睛，我們也看到了人類最致命最可怕的弱點：占有，統治，貪婪和虛榮。——程瑋（著名兒童文學作家，《小王子》譯者）